本网讯 11月28日上午，本届语言测试与评价国际研讨会开幕式在北校图书馆报告厅举行。本次会议由广东外语外贸大学与教育部考试中心联合主办，教育部人文社科重点研究基地外国语言学及应用语言学研究中心承办，广东省高校外语教师教学发展示范中心协办。会议以外语能力测评体系研究为主题，研讨的范围涉及外语能力等级量表研究、外语测评标准研究、我国的外语考试改革研究、外语教学中的形成性评价研究以及基于标准的外语教学与评价研究等多项专题。本次会议吸引了来自国内外高校、研究机构260余名学者，其中包括近30余位英国、美国、加拿大、俄罗斯、新加坡、土耳其、越南、印度尼西亚、尼日利亚等10多个国家和地区知名高校的学者及国际教育机构的专家代表。
语言测试与评价国际研讨会开幕式
出席本次研讨会的嘉宾有教育部考试中心主任姜钢，我校校长仲伟合，副校长刘建达，与会的经济合作与发展组织PISA项目框架开发主任、培生副总裁John de Jong，欧洲语言测试者协会主席、剑桥大学考试委员会测试研发总监Nick Saville，英国文化教育协会高级测评顾问、首席专家Barry O’Suville、我国语言学及应用语言学前辈广东外语外贸大学桂诗春教授、上海交通大学杨惠中教授。开幕式由刘建达主持。
开幕式由刘建达主持
仲伟合校长致开幕辞，首先代表我校对到访的嘉宾表示欢迎。他说，我校是一所具有鲜明国际化特色的广东省属重点大学，是华南地区国际化人才培养和外国语言文化、对外经济贸易、国际战略研究的重要基地。建校以来，桂诗春、李筱菊等名师大家荟萃学校，执教治学，为学校积累了丰厚的精神文化财富。此外，他还介绍了我校的外国语言学及应用语言学研究中心。中心是教育部普通高校人文社会科学重点研究基地，科研成果丰硕，自成立以来，积极参与一系列国家级和省部级项目，在语言测试、二语习得、心理语言学、语用学、语料库语言学等多个领域取得了重要成果，获得多项国家和省部级课题。
仲伟合校长致开幕辞
姜钢表示，在“十三五”期间将加快中国英语能力等级量表的研制，适时推出国家英语能力等级考试，积极推进外语考试内容与形式改革，完善外语考试质量标准，逐步推行形成性评估和终结性评估相结合的评价体系，到2020年基本建成具有中国特色的现代外语能力测评体系，助力外语教学改革，推动分级分类考试，提升外语教育成效。
姜钢叙述本次研讨会召开目的
姜钢在接受记者采访时表示，举行本次“语言测试与评价国际研讨会”一个重要的目的在于对我国外语能力测评体系取得成果的展示，并听取与会专家学者对于这套体系的看法和建议。他希望量表的建设能发挥三个作用：一是引导教学按照语言的教育教学发展规律开展教学工作;二是以考促学，使考试分级可以引导教学并检验教学成果;三是告知学习者通过不同阶段的语言学习能够达到什么样的标准，并为其未来发展提供参照，从而帮助学习者制定比较明确的学习目标。目前的量表建设具有完整性，但要寻求重点突破，把现在教学涉及面最广，考试的人最多，社会最关心的的考试进行整合。我国现在的教育体系还存在阶段性体系分化现象，容易造成不同阶段的学习内容，学习要求交叉性，缺乏系统性，建立外语测评体系就是为了保证我国教育体系的系统性，提高教学和学习的效果，避免重复学习，重复考试，标准更加清晰统一协调，这个体系的建立还旨在实现“一考多用”的目的，针对不同行业对人才在听说读写译方面的不同需求提供一个相应的标准，使得考试结果可以更准确的代表学习者的能力等级情况。
刘建达教授报告中国英语能力等级量表研究成果
在主旨发言环节，我校副校长、外国语言学及应用语言学研究中心主任、中国英语能力等级量表研究团队首席专家刘建达教授携9个子项目组组长（或组长代表）汇报了量表的各项研究成果。刘建达授指出，中国英语等级量表是国家外语能力测评体系建设的理论基础，将在英语教学与评测中起到“量同衡、车同轨”的作用。他介绍了量表的创新之处：一是立足国情，面向国际，注重量表的科学性、实践性与前瞻性，在调查和分析我国英语学习者英语水平现状的基础上，依据我国社会经济发展对应于人才的需求，对各级各类英语学习、教学和测评作规定性的描述。二是体现我国外语教育教学改革方向、量表定位语言运用，着眼于语言活动中学习者运用语言理解和表达意义的能力，以促进学习者语言交际能力的培养;关注语言学习者认知能力的发展，关注语言学习对思维能力发展的促进作用，关注自主学习能力的培养及文化意识的发展，体现了英语学科核心素养的内涵。三是构建“交际策略”量表，引导外语教学加强对语言运用和学习策略能力的培养。四是构建了“语用能力”量表，促进我国英语教学对学生实际语言运用能力、文化意识和跨文化交际能力的培养。五是构建了笔译、口译能力量表，填补国内外语言能力量表尚未包含翻译能力的空白。
Nick Saville展示关于“语言评价标准建设”方面的研究成果
Nick Saville代表他的团队展示了他们关于“语言评价标准建设”方面的研究成果。他提出，建立一个社会各界人群普遍认可的语言评价框架可以使学习者的学习目标更加明确，教师教学的评估方向也更加清晰，同时使得语言测试考核的结果更加有效和准确。
Barry O’Sullivan作了关于测评教师在语言测评方面面临的一些问题以及针对这些问题的解决方法的演讲。他认为测评教师面临的主要问题有：测评目标的确定、测评的群体要求、测评的组织管理办法、测评的形式以及测评的结果处理办法。对此，他分享了英国文化协会在这方面的解决方法，即通过与各部委和教师团体合作，以确保测试符合语言和文化需要。
又讯11月29日，语言测试与评价国际研讨会于我校图书馆报告厅落下帷幕。加拿大女王大学教育系测评小组负责人、广东外语外贸大学云山学者程李颖教授，经济合作与发展组织PISA项目框架开发主任、培生副总裁John de Jong教授，以及全国外语教学研究会副会长桂诗春教授分别进行了主旨发言。
程李颖教授就课堂教学评价的目的和作用以及发展方向发表了自己的观点。她认为，学生获得的关于学习、自我、以及他们的未来的大多数信息来自课堂教学评价，而类似的，大多数家长和老师对孩子的家长和老师对孩子的了解也来自于课堂教学评价。老师把期望传达给学生，学生通过提供反馈的方法使这些期望得以实现，从而使得学生了解到学什么才是重要的，他们是否学到了应该掌握的知识。谈到我国的课堂教学评价时，她说：“我国的课堂教学评价缺乏强效的理论指导，课堂教学评价应当作为沟通教与学的桥梁，其目的在于支持学生更有效的学习。因此必须确认学生能在课堂上与你建立联系，接受你所传达的内容，通过课堂教学评价让学生理解学习的重要并主动学习。”
程李颖教授论述课堂教学评价的目的和作用以及发展方向
John de Jong教授首先展示了PISA(Program for InternationalStudent Assessment)(国际学生评估项目)的发展概况，并介绍了该项目制定的外语能力测评系统的等级分类方式以及在实际操作中，该框架存在描述语过少、容易造成使用者理解上的偏差等多个问题。他认为，目前教育改革的重点目标在于明确创办学科的需求、准确定义学习目标、制定连贯可行的课程及提高学生的学习兴趣。就提高学生兴趣这一点，Jong以青少年沉迷电子游戏的原因为例，强调提升学生兴趣的关键是要让学生的学习收获回报。他用图表分析了各语言场景和部分职业要求的语言精通程度，并基于外语能力测评系统的等级给出不同等级需要掌握的单词类别(由低至高分别为：Essential必要的,Important重要的,Useful有用的,Nice to have可有可无的,Extra其他)。
John de Jong教授提出目前教育改革的重点目标
桂诗春教授基于《我国英语教育的再思考理论篇》、《我国英语教育的再思考 实践篇》两篇论文，为与会嘉宾解读他对于我国英语教育的再思考。在理论部分，桂诗春教授探讨了现代语言学中关于语言能力和语言运用的争论，并展示了基于此问题的一系列研究成果，这些理论及其发展对语言研究与语言教学意义深远，是我国英语教育改革的出发点。在实践部分，桂诗春教授讨论了英语国际化的新格局、对本族语者和非本族语者划分方式的质疑、英语拥有权问题、以及学习的最终目标等。
桂诗春教授对于我国英语教育的再思考
杨静博士在闭幕式上作简短总结，并对支持本次研讨会举行的各个单位致以真诚的感谢。
本次大会共有24场小组报告。研讨会上，与会代表围绕会议主题，从不同的角度进行了专题研讨，并对国家外语测评体系建设的前景给予热切期待。 会议还吸引了多家媒体代表。开幕当天，人民日报、凤凰网、网易新闻、中国青年网等多家主流媒体对大会盛况进行了报道和转载。
与会人员合影
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